驗證教師：梁國偉、李愛萍、羅（luó）萬慶
驗證班級：07技師（shī）1班、08檢測技師班共約36人；本次按“熟”進行操作（zuò）練習。

注（zhù）：
1。“我做，你評，他看”--A操作；B對A進行（háng）監督按標準（zhǔn）評分（fèn）；C站在工（gōng）位外觀看A操（cāo）作。6人1組，每組分3小隊，每隊分2協作進行輪（lún）換操作練習。
2．換（huàn）組方（fāng）式：

關於驗證中的一些關鍵性問題：
1、測（cè）定每一項（xiàng）目教師示範操作時間（jiān），示範課一次最多參與聽課學（xué）生（shēng）人（rén）數。
教師示（shì）範，學生觀看，不練習，時間是90分鍾；最多參與聽課學生人（rén）數為12人。

2、確定每個學生練習操作一次所（suǒ）用時間，測定學生練習多少次能達到會、練習多少次能（néng）達到熟、練習多少次能達到精的程（chéng）度。
見上表統計。

3、對采（cǎi）用一名學生操作的（de）同時另（lìng）一名學（xué）生監督並（bìng）按（àn）本項目評分標準評分的教學組織方法實施效（xiào）果進行客（kè）觀評價。
以這種“我做，你評（píng），他看（kàn）”模式，換流操作實施起來，學（xué）生的學習接受時間大大縮短，評分學生的督促能力及評分能力得到很大提高，看的學生起到預習（xí）和複習雙重作用，教學效果良好。
4、對現行項目操作規範的可行性、科學性、規範性、準確性進行客觀評價。
因本項目已經進行了一個學期（qī）的試行教學，上課班級已經達（dá）到8個班，且學生對像是初中起點，教學效果很明顯，可以按此模式進行組織教學。
5、對現行項目實施過程中的影響因素進（jìn）行評估。如：項目訓練成本、常見損耗材（cái）料、教學組織紀律等。
 訓練成本（běn）：因台套數（shù）的量上升，訓練成本相對提高很多。但要求學生課前課後均清（qīng）點本工位的（de）工量具，若丟失（shī）、損壞及時（shí）賠償補充，以保（bǎo）持設備完整性。實行“誰弄壞（丟失），誰賠”製度（dù）。
常見耗材：幹淨（jìng）抹布匹、底盤螺絲、機油格、空氣（qì）格、刹車片、機油等。工具類是以定力板手因學生不習慣或誤操作收起無法扭動鎖（suǒ）緊螺母而損壞（huài）為主。因此，建議把定力扳手的力矩調整裝置（zhì）點焊死，不讓學生進行（háng）調整，如需練習調整則提供一、二把（bǎ）進行示（shì）範練習即可。螺絲力矩（jǔ）要求隻用（yòng）定力板手的最小數值扭，損壞較少。
教學組織紀律：因按“我做，你評，他看”模式進行教學組織後，每個學生都有自己的職責，有事情做，不再出現上課睡覺、玩手機（jī）、聽音樂、打（dǎ）鬧、無所事處等現象（xiàng），上課紀律得到很好的改觀。
但（dàn）對想學生的積（jī）極性有點受挫，他們要求（qiú）連上4節課以（yǐ）便能（néng）更多次操作練（liàn）習。
6、每一項目實訓課時每（měi）一名教師最多能監控多（duō）少操作工位。
每個教（jiāo）師最多能同時監控2個工位即12名學生。如工位過多，很難對學生操作過程的監控（kòng）指導及安全監視。
7.驗證與評估采用在理論（lùn）課教室播放示範操作錄像片（在實訓工位不再進行示範操作，但繼（jì）續播放示範操作錄像）後直接給（gěi）學（xué）生操作練習的教學效果。
因二（èr）級維護項目工位數多（8個（gè）），距離長，一個（gè）電視在遠處無法看清視頻，較遠學（xué）生（shēng）對錄像不想看。
但采用錄像片（piàn）在理論課上播放講解，邊看邊講解。然後，在實（shí）習操作過程（chéng）中繼續播（bō）放錄像（xiàng）片，學生可以按照錄像進行模仿操作，教學效果好。一般在課集（jí）中提點（diǎn）一下本（běn）次課的（de）操作內容（róng）及要求後，再看一遍錄像後操（cāo）作，學生（shēng）問（wèn）教師的次數相對無錄像（xiàng）看少得很多。值得按（àn）此方式進行組織教學推（tuī）廣。
8.客觀驗證按6S的要求嚴格實施每一（yī）個項目的操作全過程的實施效果。
按6S要（yào）求（qiú）嚴格（gé）實施後（hòu），學生在操作過程中可（kě）養成了良好習慣，課前、課中、課後都能自覺進行，保（bǎo）持（chí）工作環境的整潔有序，保證工量具、設備的使用後及（jí）時歸位。