一、案例背景

        2021年7月28日，張某家長打電話稱（chēng），暑假張某（mǒu）經常跟同村的初中同學去玩，該初中同學畢業後便外出廣東進廠打工，經常在張某麵前說月（yuè）薪七八千，張（zhāng）某聽了很心（xīn）動。在7月23日第一次提出要不想繼續上學，想要退學外出打工賺錢。家長（zhǎng）強烈反（fǎn）對，此事（shì）不了了之，但（dàn）是（shì）7月27日（rì），廖某再度提起，且態度堅（jiān）決，威脅如果不讓退學，便離（lí）家出走（zǒu）。這讓我非常吃驚（jīng），因為張某一直在學習上都（dōu）很認真好（hǎo）學。

二、案例定性分析

        經過了解，張某初中的同學大部分都（dōu）是同（tóng）村的，大部分在畢業後便沒再（zài）讀書，選擇去廣東（dōng）進廠打工（gōng）。每次假期，張某聽（tīng）到他（tā）們說賺多少錢，讀書沒什麽用的時候，張某（mǒu）就很心動。同時，張某家中經濟條件壓力較（jiào）大，他想（xiǎng）退學打工緩解家裏的（de）經濟壓力，因此才會有退學打工的想法。

三、解決思路和實施辦法

1.家（jiā）校溝通，與家長達成一致

        當接到家長的反饋，在進一步了解情況後，我跟張某的家長進（jìn）行（háng）再次溝通，了解（jiě）其家庭（tíng）經濟情況，並將學院在幫扶經濟困難學生方麵設置勤工儉學的崗位的相關規定告訴家長，並讓家長明白讀書（shū）的重要性，特別是在疫情的大環（huán）境的影響下，家（jiā）長（zhǎng）表示不會同意小孩（hái）退學，將會繼續（xù）勸阻張某。

2.進行（háng）個人談話，分析利（lì）弊

        在跟家長了解完（wán）情況後，我立即與張某用電話進行了一次（cì）長談，一是告訴他讀書的重要性和（hé）必要性，以及打工的辛苦和（hé）風險，讓張某（mǒu）明白自（zì）己現在應該做（zuò）的事情（qíng）是好好學習，為自己的未來打基（jī）礎（chǔ）；二是（shì）告訴（sù）他學校幫（bāng）扶經濟困難的學生相關文件規定，他可以利（lì）用課後時（shí）間進行勤工儉學，減緩家（jiā）裏的壓力。

四、經驗與啟示

        經過處理，張某最終打消了退學的念頭，並在9月份回到學校繼（jì）續就讀。在接下來的學習（xí）中，我也時刻關注張某的學習和生活情況，給予他更多的幫助和支（zhī）持。每個學期，都會出現有學（xué）生的思想受到周圍環境的影響，想（xiǎng）退學打工的現象，我們應時刻關注學生的（de）思想動態，積極引導學（xué）生正確的價值觀，讓他們明白讀書的重要性（xìng），同（tóng）時提（tí）供必要的幫助（zhù）和支持，讓學生能夠順利完（wán）成學業。